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美國史丹福大學學者羅斯高（Scott Rozelle）在中國與多個中國大學研究中心合作數十年，其中
一項研究結果為【農村兒童的發展，怎樣影響未來中國？】。內容出處如下：視頻
https://goo.gl/BrLHhT
或是文字http://cnpolitics.org/2017/09/scott-rozelle/。此篇文章之原圖完全引用其原先報導資料。因為原來文字內容過度口語化，難以理解。因此加以重新整理如下：Part
I.為其內容，Part II. 與III.
為由Part I.所延生之感想。
Part I.
美國羅斯高學者在中國的研究內容
第一個圖為1960年與2008年各國收入之比較。
縱軸是2008年的收入，橫軸是1960年以前的收入，每一個點是一個國家或地區。
圖1. 1960與2008
各國收入之比較
左下角的這些低收入陷阱國家，是非洲及南亞的國家。自以前到現在仍然很窮。右上角的點是以開發國家。原來是高等收入，現在仍然是高等收入。這些國家包括歐洲，加拿大，美國，澳大利亞，紐西蘭，日本等。
在此國家收入變更圖中有兩個非常重要的群組。第一個群組是圖2中藍色的點。50年前，這些國家或地區是中等收入。50年後從中等收入階段，成為了高等收入的國家或地區。
圖2.
國家收入自中等收入變成了高等收入的群組
在50年間，只有15個國家自中等收入變成了高等收入。包括台灣，香港，以色列，愛爾蘭，韓國等。但是在最近20年，沒有一個國家自中等收入變成了高等收入。
第二個群組是屬於「陷阱」裡的國家和地區。「陷阱」就是代表「中等收入陷阱」。
圖3.中等收入陷阱的群組國家
自第二次世界大戰結束到現在已經過了70年，這些國家一直都是中等收入。這些國家往往不平穩，經常是革命了，收入降低。然後恢復穩定一段時間，經濟又開始上漲。ㄧ直落在此降低與增加的循環。世界上大部分的國家都在此「中等陷阱」。
國家收入自中等收入變成了高等收入的群組稱為B群組。落在中等陷阱稱為C群組。B與C這兩個群組，主要的差別是什麼？高等收入國家例如加拿大、美國，北歐與澳大利亞等稱為A群組。
A群組國家他們勞動力的將近75%，是高中畢業的。高中畢業是一個非常重要的水準。代表會算數，會認字，思維已經提高到一定的水準。
在2010年的數據，受過高中程度，A群組國家為74%。B群組國家為72%。代表B群組國家與高等收入國家A群組有相同的人力資本的基礎。換言
但是「陷阱」裡的C群組國家，平均3個勞動力裡，只有1個人是高中畢業的。土而其31%，巴西41%，阿根廷42%，墨西哥36%，南非28%。C群組國家其平均植為32%
陷阱的意義是什麼？當一個國家有些人開始自中等收入變成高等收入，薪水快速上漲。低薪水的工作都離開，新的工作機會也來了。但是如果勞動力沒有準備好，就會出現非常明顯的兩極化。ㄧ部份的人發展得非常快，賺很多錢，他們的未來很好。可是還有很多人找不到工作。失業以後就開始犯罪，犯罪又開始動亂。動亂後，投資人他們離開到別的地方去投資。這些地方就陷入了一個惡性循環，70年一直這樣周而復始，無法從「陷阱」裡出來，變成真正的高等收入國家。根本原因是受過高中以上的教育的人數比例不足。
學者羅斯高對中國的看法是什麼？
中國在圖1的位置就是在這個「中等陷阱」裡面。
圖4. 中國在圖1的位置
中國就是在這個「中等陷阱」裡面。50年以前它很窮，是低收入國家，現在它已經上來，成為中等收入的國家。中國能不能跑完這條路，變成高等收入國家。
看看中國現在的人力資本情況？我們先來看三個中國。2010年3歲的中國小孩，代表以未來的勞動力。中國的城市戶口占37%-38%，可是城裡人生孩子少，只有24%，也就是不到1/4的孩子是城裡的孩子。
圖5. 三個中國
大部分的孩子在貧困農村，中國中部60%的農村，還有西部的農村，都屬於貧困農村。
實際上，跟別的國家比，在所有中等收入的國家裡面，中國的教育，中國的人力資本是最低的。這是2010年人口普查的結果。
圖6. 中國高中以上勞動力與總勞動力之比例
上過高中和高中以上的人口占24%。4個中國勞力裡面只有1個上過高中。土耳其31%，南非28%，越南是33%。中國是24%，是所有中等收入國家裡面最低的。問題出在那裡？
中國的城市93%的孩子是上高中。但是貧困農村接近1/3，63%的孩子一天高中都沒上過，包括高職。所以這個很明顯是一個農村的問題。
圖7.
中國城市與農村上高中學生比例
看看80年代的韓國。早在80年代的韓國，就有將近100%的農村孩子上高中，幾乎每一個孩子都上高中。
圖8.
韓國城市與農村上高中學生比例
但是你看，早在80年代的韓國，就有將近100%的農村孩子上高中，幾乎每一個孩子都上高中。
再看看80年代的墨西哥，再看看現在2013的中國。
圖9.
80年代的墨西哥與現在2013的中國
所以這麼多年來，墨西哥仍然只是一個中等收入國家。那中國的未來發展呢？
Part II. A群組與B群組的主要差別是什麼？
此段內容與Rozelle先生對中國之研究無關，屬於另一個探討主題。
在Rozelle學者的研究中，A群組代表美國，歐洲與已開發的國家。B群組如台灣，韓國，希臘，西班牙等國家。在二戰之後，B群組於50年之內自中等收入國家進步成為高收入國家。但是在1990年代之後，也就維持一個停滯狀態，無法自B群組提昇為A群組。B群組與A群組在高中教育之人數比例，並無差別，而其顯露差異在於大學與研究所的教育。而且此顯著不同已不是人數比例（數量不同），而是大學教育之品質（質量差別）。
世界上各種大學的排名方式雖然不一致，但是有個共同趨勢。排名前一百名之大學，幾乎都位於A群組國家。代表的意義十分簡單明瞭。大學以上稱為高等教育，高等教育培育的人才是精英教育，這種人才能夠幫助國家與產業進步。
那麼在B群組的國家，不是沒有大學或研究所，甚至數量極多（台灣就有164所以上），關鍵在於其學術能力是否真實。這種學術能力與能夠帶動之產業發展，已不是單純SCI篇數與IF點數所能加以量化。
台灣，在B群組無法提昇至A群組，這算是一種B群組的陷阱。無法跳出此陷阱，因此收入無得增加，生活成本逐漸上漲，當然幸福感降低。
台灣就是身處此B群組之陷阱，已經二十年。我們仍能留在B群組，是得力於高中高職教育的普及。台灣為何跳不出B群組，那是因為高等教育無法達到A群組之水平。台灣之真正隱憂是高中高職教育素質之下滑，高等教育之退步。明知不該浪費國家資源維持如許多的大學，但是多數人為一己之私，不願意改變改革。最後之結局，就是永遠困在B群組之內。
Part III.
一個國家的人力資源資訊是否為
一個國家之情報？
美國史丹福大學學者羅斯高（Scott
Rozelle ）強調此研究已進行37年。此研究團隊包括史丹佛大學的各大學院例如醫學院、教育學院。在中國，合作的機構是陜西師範大學的一個教育部支持的中心。在那裡有100個研究生、10個老師。中科院、北大、清華也都有合作機構。由於是到基層進行研究項目，必須有當地的合作人選，所以基本上每一個省都有一個合作的學者。
那麼，中國的人力資源資訊還有那些是美國人所不知道的？ |
